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熱門標簽領導關懷 張文彬 招生專欄
愛的旋律——小學生心理健康教育案例
時間:2015-06-24 15:27:21   來源:福建西山小學   點擊閱讀數:  編輯:胡曉勛
    【案例】又是一堂語文課,寧寧依舊玩著卷筆機,當其他學生自由朗讀時,老師走過去,示意他停下手中的擺弄,拿起書本,寧抬起頭看了老師一眼,動作依舊。老師趁其不備,收了他的卷筆機,當老師轉身離開時,他又拿起了文具盒上下搖晃,老師再次走到他身邊,指指文具盒,又指了指語文書,寧寧將文具盒甩得更響了,老師無奈,拿起了語文書,輕輕地對他說:“不喜歡語文書,就扔了吧。”寧寧連忙扔下文具盒,搶走了語文書,接下來,班中傳來了寧寧刺耳地朗讀聲,這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀,忍不住回頭看他。于是老師忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復出現。肇事者寧寧就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。課堂上,他我行我素,一旦被老師批評,他便破罐子破摔,和你對著干。他的出現就如一顆定時炸彈,可以攪亂你所有的教學秩序。

愛的旋律——小學生心理健康教育案例

    心理疏導
    寧寧這樣的孩子,其實是自尊心極強的孩子,當他被批評時,他用反叛維護著自己易碎的心,想以此保護自己,維護自己的尊嚴。因此對于這樣的孩子,簡單的訓斥,粗暴的恐嚇,對他只能造成更大的傷害。針對他的特點,我采用了以下的教育方法:
    一、以“愛”做橋梁,增進相互的溝通
    幾次的較量,寧寧總以提防的心理對我,在這樣的情況下,任何的教育在他面前只能止步。于是,課堂上,對寧寧,我不再吝嗇我的表揚,當他坐神氣時,我會說:“請大家像寧一樣坐!”當他拿起書本時,我會說:“瞧,寧也要認真朗讀了。”當他舉手時,我會說:“請把掌聲送給寧!”當然,寧也會出現類似玩卷筆機的現象,但在老師的表揚聲中,他自己悄悄地把卷筆機藏進了課桌。課后,我們之間談話的次數多了,但決非我單方面的說教,我和他聊他的爸爸媽媽,聽他講自己的愛好,自己的夢想,聽他說自己的煩惱。這樣幾次下來,寧對我消除了戒備,經常在課后圍到我的桌前,幫我拿作業,刻名字。課上他愛聽了,愛讀了。


愛的旋律——小學生心理健康教育案例

    二、以“行為規范”為準則,讓他明辨是非
    盡管寧寧在語文課上表現進步了,但其他課上,他還是重倒覆轍,可見他的表現取決于老師對他的態度,而非真正的轉變。在他的世界里,沒有規范,只有自我。我選他做了中午的紀律委員,讓他負責檢查班中的違規行為,他非常激動,也非常負責,一開始,他把違規同學帶到我身邊時,我就讓他自己負責教育他們,告訴他們錯在那里,應該怎么做。一段時間下來,我問他:“當你看到同學們違規時,你心理怎樣想的?”他說:“看見了非常難過,非常著急。”“對,其實老師和你的想法是一樣的,當看見不認真的孩子時,老師會難過,為他們浪費時間而難過。老師不會真正討厭一個孩子,只是真誠的希望孩子們都能認真起來,越來越出色!”聽了我的話,寧寧很難為情,低下了頭什么話也沒說。之后去其他任課老師那里了解,寧寧有進步了。
    看來,教育,面對千面學生,不變的是老師的愛,在愛的旋律下,孩子才會健康成長。

 
(轉自網絡)
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